應該認識到，防溺水要想真正起到“防”的作用，就要有效調(diào)動各方力量，結(jié)合各地基層實際，實行更為靈活高效、可行性強的工作方式，合理統(tǒng)籌家長、學校、社會各方責任，讓各責任主體都能把“好鋼用在刀刃上”，打起十二分精神做實事。

正值暑期，有關(guān)防溺水的話題再次成為公眾關(guān)注熱點。不久前，有學者發(fā)表文章稱在鄉(xiāng)村中小學調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，有不少基層教師抱怨防溺水工作陷入形式主義。比如，一些學校為做好防溺水宣傳，要求班主任做到“十個一”，包括圍繞宣傳進行一次家訪、讓學生寫一篇防溺水作文、發(fā)一封防溺水告知信等；還有學校要求老師每天在線上家長群里發(fā)提醒信息，周一到周五一天兩次，周末和假期每天一次，完成后還要留存截圖、做好臺賬。文章評論區(qū)也有基層教師留言，抱怨自己大量精力被放在防溺水等非教學任務(wù)上。

學校為什么對防溺水工作提出如此細致繁瑣的要求？背后的原因值得深思。暑期防溺水不是新話題，近年來各地圍繞防溺水也做了不少工作，可有時意外的發(fā)生難以避免，尤其農(nóng)村野外公共水域多，防溺水任務(wù)相對更重。對此，各級政府都面臨不小的壓力，而基層一線作為負責落實相關(guān)要求的“最后一公里”，所承受的層層傳導的重壓可想而知。這些壓力一部分就體現(xiàn)為上級部門分派給學校和老師的各項繁重任務(wù)，一些任務(wù)還被分解為各種宣傳、考核，并要求逐一留痕、做好臺賬，以證明相關(guān)部門和學校在防溺水工作上盡職盡責。于是，在重留痕、重過程的工作導向下，一些地方防溺水的工作要求越來越多、考核形式越來越多，可這些要求有哪些能起到實際作用，卻鮮少有人考慮。

而從結(jié)果來看，一些“走過場”的防溺水工作形式，盡管投入大量人力、物力，有時也未必會取得預期效果?；鶎訉W校本就教學事務(wù)多、任務(wù)重，基層教師力量不足、工作時間長等問題也客觀存在。再加上這些防溺水的繁重任務(wù)，教師不僅難以抽出時間精力在節(jié)假日認真巡河、值班，還可能對防溺水工作產(chǎn)生反感情緒，到頭來反而不利于工作推進。就農(nóng)村家庭實際情況來看，許多年輕父母在外地工作，在完成老師交代的手機打卡、刷題考試等任務(wù)時，家中老人不會操作，就得交給遠在外地的父母來做，這就造成了一些安排給家長的“面對面”宣教工作，變成隔著屏幕打卡交差，花費了功夫不說，還沒起到應有的效果。

應該認識到，防溺水要想真正起到“防”的作用，就要有效調(diào)動各方力量，結(jié)合各地基層實際，實行更為靈活高效、可行性強的工作方式，合理統(tǒng)籌家長、學校、社會各方責任，讓各責任主體都能把“好鋼用在刀刃上”，打起十二分精神做實事。

總的來看，除了通過常規(guī)的宣傳、巡河等手段“堵”住溺水隱患，還要優(yōu)化防溺水的責任機制和教育手段，筑牢“家校社”一體的安全防線。特別是對于教師目前面臨的防溺水重壓，有必要及時調(diào)整，構(gòu)建更加符合實際、合情合理的工作機制，給教師“松綁”。實踐中，有鄉(xiāng)村小學制定了防溺水排班制，每周輪換值班教師牽頭工作，幫助教師短暫緩解壓力，集中精力做好本職工作。宣教工作中，則應重宣傳質(zhì)量而非數(shù)量，重宣傳效果而非宣傳花樣，要結(jié)合農(nóng)村家庭具體情況，把防溺水要求真正有效地傳遞給孩子和看管孩子的家長，提高孩子防溺水的自覺性和識別危險的能力。

從更大范圍講，守護暑期農(nóng)村兒童安全，呼喚更廣泛的社會力量參與，需要更多社會組織幫助農(nóng)村孩子滿足暑期玩樂需求。比如，此前就有公益組織把暑期游泳課程帶到農(nóng)村地區(qū)，或是通過求生技能實操培訓，讓孩子們科學直觀地認識溺水危險，在寓教于樂中提高安全意識和求生技能；也有企業(yè)投入資金，為農(nóng)村建設(shè)村級游泳池，讓農(nóng)村孩子擁有便利又安全的游泳環(huán)境?？傊?，預防農(nóng)村兒童溺水，離不開學校老師的努力，需要家庭加強監(jiān)管，也需要全社會的關(guān)心支持。唯有人人繃緊防溺水安全弦，方能最大程度避免溺水事故再次發(fā)生。

（2023年8月2日《農(nóng)民日報》劉詩麟）