地方高校作為區(qū)域內(nèi)的人才高地、創(chuàng)新高地，其教學質量直接影響著地方經(jīng)濟社會發(fā)展。鄉(xiāng)村振興背景下，地方高校應立足自身辦學特色不斷加強思想政治教育，幫助大學生在掌握專業(yè)知識、實踐技能的基礎上，形成正確的價值觀、堅定的理想信念及高尚的道德修養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。對此，地方高校與思想政治教育工作者應加強思想認知，在明確鄉(xiāng)村振興實踐需求的基礎上，融入鄉(xiāng)村振興相關政策、理論，并結合教育形式的創(chuàng)新、主題實踐活動的豐富、教育環(huán)境的優(yōu)化，提升思想政治教育的育人實效，高質量實現(xiàn)地方高校立德樹人根本任務，為鄉(xiāng)村振興奠定人才基礎，從而使地方高校思想政治教育更好地服務于鄉(xiāng)村振興建設。

大學生群體是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的先鋒隊、鄉(xiāng)村人才振興的生力軍、鄉(xiāng)村文化振興的傳承人。其中，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學生、服務鄉(xiāng)村基層的大學生村官等皆在各自崗位上發(fā)揮作用，為鄉(xiāng)村振興高質量實踐貢獻力量?；诖耍胤礁咝Ｒ敫玫胤沼卩l(xiāng)村振興建設，需要著力提升思想政治教育實效，以培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興的高素質人才。其一，思想政治教育蘊含理論知識傳授、價值觀培育、道德品質培養(yǎng)、實踐技能指導等多重內(nèi)涵，是提升大學生綜合素質、加強大學生社會實踐技能的重要渠道。其二，服務鄉(xiāng)村振興可以進一步豐富高校思想政治教育內(nèi)涵，通過將鄉(xiāng)村振興相關實踐融入教育過程，在創(chuàng)新教育形式的基礎上提升思想政治教育針對性、親和力，激發(fā)學生參與興趣、全面強化教育實效。此外，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施離不開地方高校思想政治教育的支撐。由于農(nóng)村對大學生的吸引力明顯不足，使得農(nóng)村缺乏優(yōu)質人才資源，而地方高校通過開展思想政治教育，不僅能夠進一步強化大學生的服務意識和奉獻意識，引導大學生將個人成長與國家發(fā)展緊密結合，而且可以從鄉(xiāng)村振興政策導向、理論傳授、文化熏陶等角度入手，堅定大學生服務農(nóng)村建設、為鄉(xiāng)村振興貢獻力量的理想信念，助推鄉(xiāng)村振興高質量發(fā)展。

融入鄉(xiāng)村振興相關理論

以豐富教育內(nèi)容

推動思想政治教育服務鄉(xiāng)村振興，需要地方高校以鄉(xiāng)村振興為主題豐富思想政治教育內(nèi)容，從理論內(nèi)涵、全新闡釋、鄉(xiāng)土文化等角度提升大學生對鄉(xiāng)村振興的認知度與認同感，在堅定大學生服務“三農(nóng)”理想信念的基礎上，激發(fā)大學生投身于鄉(xiāng)村振興的積極性與主動性。其一，地方高校思想政治教育工作者應深入挖掘鄉(xiāng)村振興理論內(nèi)涵，并將其作為教育內(nèi)容引入思政教學中，通過鄉(xiāng)村振興理論進教材、進課堂、進校園等實踐，引導大學生全面了解鄉(xiāng)村振興的理論來源、實踐意義、具體內(nèi)涵與實踐要求。與此同時，地方高校應積極開設“三農(nóng)”選修課程，幫助學生系統(tǒng)掌握“三農(nóng)”知識、帶領學生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興實踐機遇，促使學生能夠為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供助力。其二，地方高校應鼓勵思想政治教育工作者將當?shù)剜l(xiāng)土文化資源中的人文精神、民俗風情、道德規(guī)范等融入思想政治教育內(nèi)容，以豐富思想政治教育內(nèi)容來源、創(chuàng)新傳承特色鄉(xiāng)土文化，拉近思想政治教育與大學生之間的距離，并以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中的奮斗榜樣及其優(yōu)秀事跡增強學生責任感，促使大學生積極為鄉(xiāng)村振興實踐貢獻力量。

立足學生主體學情實際

以創(chuàng)新教育方式

地方高校思想政治教育服務鄉(xiāng)村振興的關鍵在于大學生?；诖耍胤礁咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡邞獜拇髮W生主體學情實際出發(fā)，準確了解大學生學習習慣與學習需求，以創(chuàng)新思政教育方式，進而在激發(fā)大學生參與思想政治教育積極性的基礎上，深化大學生對鄉(xiāng)村振興的認同感。其一，地方高校思想政治教育工作者應積極轉變教育理念，高度重視大學生主體地位，強調大學生主體在思想政治教育中主觀能動性的發(fā)揮，并以當?shù)剜l(xiāng)村振興的人才需求為導向完善思想政治教育目標，推動教育方式的全面創(chuàng)新。其二，地方高校思想政治教育工作者應立足大學生主體學情實際，借助信息化技術設計多元化教育方式，以吸引大學生密切關注鄉(xiāng)村振興、深度參與思想政治教育。具體而言，地方高校思想政治教育工作者可以選擇問題導向式、合作探究式、專題式、情景體驗式、線上線下混合式等教育方式，激發(fā)大學生參與思想政治教育的積極性。以專題式教學為例，思想政治教育工作者應在鄉(xiāng)村振興“大專題”下，設置政治、經(jīng)濟、文化等“小專題”，幫助大學生全方位掌握鄉(xiāng)村振興理論知識、實踐策略，并依托不同層面的合作交流，促使大學生樹立服務意識、明確服務職責，從而更好地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施貢獻力量。其三，地方高校思想政治教育工作者應從思想政治教育實踐性特征出發(fā)，圍繞鄉(xiāng)村振興的生動素材拓展思想政治教育實踐場域，優(yōu)化思想政治教育實踐活動，促使大學生全身心投入鄉(xiāng)村振興實踐。具體而言，思想政治教育工作者可以指導大學生圍繞特定主題，通過問卷調查、實地考察、人物訪談等形式，深入農(nóng)村開展社會實踐調查活動，了解農(nóng)民群眾對鄉(xiāng)村振興的真實看法、感受地方鄉(xiāng)村振興的顯著成效。在此過程中，學生可以將發(fā)現(xiàn)的問題編寫成調研報告，以特色實踐調查自覺參與鄉(xiāng)村振興，從而為推進鄉(xiāng)村振興貢獻智慧與力量。

引進鄉(xiāng)村振興文化資源

以優(yōu)化教育環(huán)境

校園文化環(huán)境建設在提升高校思想政治教育成效、助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施方面發(fā)揮著重要作用?；诖耍胤礁咝⒆憬逃F(xiàn)狀，引進鄉(xiāng)村振興文化資源，以多元化的文化活動營造濃厚的文化育人氛圍，充分發(fā)揮校園文化隱性育人的積極作用，保障思想政治教育在良好的校園文化環(huán)境中更好地服務于鄉(xiāng)村振興。其一，地方高校應不斷加強校風建設，打造“三農(nóng)”文化宣傳基地。具體而言，地方高校應與當?shù)剜l(xiāng)村振興組織、機構進行密切協(xié)作，將服務“三農(nóng)”、奉獻“三農(nóng)”等思想融入校園文化，并以鄉(xiāng)村振興文化宣傳基地為重要目標，培育大學生服務意識與責任意識。其二，思想政治教育工作者應積極組織鄉(xiāng)村振興主題文化活動，以營造濃厚的文化育人氛圍，豐富學生校園文化生活。具體而言，思想政治教育工作者可組織鄉(xiāng)村振興知識問答比賽、民族音樂演奏會、民族傳統(tǒng)文化節(jié)、農(nóng)村非遺創(chuàng)新傳承大賽等活動，激發(fā)學生參與積極性，以特色文化活動提升學生對“三農(nóng)”知識的掌握程度，強化學生“三農(nóng)”體驗，進而呈現(xiàn)出地方高校思想政治教育服務于鄉(xiāng)村振興的良好風貌。其三，地方高校應重視校園物質文化建設，將鄉(xiāng)村振興相關文化資源融入校園，為學生創(chuàng)造隨時隨地感知鄉(xiāng)村振興的良好環(huán)境。具體而言，地方高?？稍谛@中擺放農(nóng)耕文化主題雕塑、豐收主題雕塑、袁隆平院士雕像等，在校園宣傳欄、公告欄中展示農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、鄉(xiāng)村建設的代表性成果，并以農(nóng)業(yè)專家、鄉(xiāng)村振興突出貢獻者命名學校道路與建筑，進而在物質文化建設中保障地方高校思想政治教育更好地服務于鄉(xiāng)村振興。

【作者 崔青云 系寧波大學馬克思主義學院講師，本文系寧波大學東海研究院課題：“海洋強國視域下海島共同富裕路徑研究”（編號：DHAQ2023YB06）的研究成果】

（2023年11月10日《黑龍江日報》）