練洪洋

10月23日有網(wǎng)友發(fā)文稱，湖北某中學七年級一位老師在批改作業(yè)時，給學生寫下評語“全班最差，你是孤兒嗎？沒人管嗎？”對此，該中學辦公室工作人員回應，該校將會調(diào)查此事，如有這種情況，將會約談這名老師。當?shù)亟逃?5日表示，涉事教師被批評并道歉。（10月25日澎湃新聞）

“你是孤兒嗎”，語出教師之口，令人難以置信！

上過學堂站過墻，考試還失常，誰還沒有挨老師的“嗆”？依我求學、從教多年被懟和懟人的經(jīng)驗看來，一些教師懟學生不外乎有三種方式：第一種，“自怨自艾”式。比如，“攤上你們，我倒了八輩子血霉”“看了你的論文，我寧愿從此失明”……以“自殘”達到“他殘”之目的。第二種，“幽你一默”式。比如，“看你的成績就知道你班上的人數(shù)了”……玩不轉(zhuǎn)腦筋急轉(zhuǎn)彎的，恐怕一下子還反應不過來。第三種，“貼身攻擊”式。比如，“你的腦子進水了嗎”“你是豬嗎，這么笨”……砸得學生腦瓜子嗡嗡的，直懷疑人生。

若論“殺傷力”，三種懟都不能望“你是孤兒嗎”之項背。三種懟其對象僅限于學生，而“你是孤兒嗎”則直指家長，指桑罵槐，對家長造成“次生災害”，非常要不得。家長沒有配合好教師工作，對孩子功課輔導不力（或許根本就是無力），固然有一定的責任，但也“罪不至死”。用此類語言辱罵學生及家長，實屬不該。

俗話說，玉不琢，不成器。批評是一種“教鞭”，可以在各種教育場景中使用，只要用得絲滑、巧妙。要讓批評“教育人”又不嚴重“灼傷人”，那就要掌握好火候，保證拿捏到位、恰到好處。舉一個例子，一個孩子有一天興高采烈地回到家，媽媽問，今天怎么這么高興呀？孩子說：我今天被老師表揚了。媽媽繼續(xù)問，表揚什么呀？孩子說：老師說我今天的檢討寫得好極了。即使是寫檢討，學生寫得好也要表揚，寓批評于表揚之中，這就是批評的藝術、教育的境界。

批評學生有“破壞性批評”與“建設性批評”之別，前者沒有什么技術含量，自己怎么痛快怎么來，后者則需要教師用心學習、用情探索，力求至善。